来的憧憬，踏上了回家的路。
当我再次走进乡村学校，看着孩子们欢呼着向我跑来。
我知道，自己的选择没有错。
未来或许还会有无数的困难。
09清晨的阳光透过教室破旧的窗棂洒进来，粉笔灰在光束里轻盈飞舞。
我站在讲台上，看着台下孩子们充满期待的脸庞。
深吸一口气，开始了正式执教后的第一堂课。
然而，现实远比想象中更具挑战。
班上有个叫阿强的男孩，总是趴在课桌上，眼神游离，对任何提问都爱答不理。
课后我从其他老师口中得知，他父母常年在外打工，跟着年迈的爷爷奶奶生活，对学习早已失去兴趣。
我想起在魔都学习时接触过的 “个性化教育” 理念，决定从了解阿强的兴趣入手。
通过观察和闲聊，我发现他对昆虫特别着迷。
便借给他一本《昆虫记》，还在课堂上结合课文内容，讲述昆虫的奇妙世界。
慢慢地，阿强开始主动举手回答问题，眼神里有了光彩。
10除了关注学生个体，我还面临着教学资源短缺的难题。
学校的多媒体设备老旧，时常出现故障，线上交流活动也因网络不稳定难以持续开展。
但我没有气馁，利用废旧纸箱、彩纸等材料，和孩子们一起制作教具。
在操场的大树下，带着孩子们上自然观察课，让大自然成为最好的课堂。
随着时间推移，我发现乡村教育不仅需要传授知识，更要改变家长们的教育观念。
有些家长认为读书无用，早早让孩子辍学务农或打工。
为此，我利用周末时间，一家一户地走访。
记得去小兰家时，她妈妈正在地里干活，见到我就说：“女孩子读那么多书有啥用，不如早点帮忙干活。”
我耐心地给她讲教育的重要性，还拿出学生们的优秀作业和作品给她看。
经过多次沟通，小兰妈妈终于改变了想法，小兰也得以继续留在学校。
11正当学校教学氛围逐渐向好时，一场突如其来的暴雨打破了平静。
老旧的校舍屋顶多处漏水，三年级教室的墙壁出现了裂缝，安全隐患迫在眉睫。
家长们忧心忡忡，部分学生被迫停课，望着孩子们失落的眼神，我心急如焚。
我四处奔走，联系教育局申请修缮资金，同时想起在魔都搭建的教育资源桥梁。
